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    教師資格考試中學教育心理學精華第七章:技能的形成
    來源:易賢網 閱讀:4927 次 日期:2009-12-29 10:22:03
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    第一節(jié)   技能的一般概述

    一、技能及其特點

    技能指通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

    特點∶

    1.技能是通過學習或練習而形成的,不同于本能行為;

    2.技能是一種活動方式,是由一系列動作及其執(zhí)行方式構成的,屬于動作經驗,不同屬于認知經驗的知識;

    3.技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求,不是一般的習慣動作。

    二、技能的種類

    (一)操作技能

    操作技能也叫動作技能、運動技能,是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能,如音樂方面的吹拉彈唱,體育方面的球類、體操、田徑等。

    操作技能除了具有上面所列舉的技能的一般特點外,還具有與心智技能不同的其他一些特點。首先,就動作的對象而言,操作技能的動作對象是物質性客體或肌肉,具有客觀性。其次,就動作的進行而言,操作動作的執(zhí)行是通過肌體運動實現(xiàn)的,具有外顯性。第三,就動作的結構而言,操作活動的每個動作必須切賣執(zhí)行,不能合并、省略,在結構上具有展開性。

    (二)心智技能

    心智技能也稱智力技能、認知技能,是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

    閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

    心智技能與操作技能相比,具有以下三個特點∶首先,對象具有觀念性;其次,執(zhí)行具有內潛性;第三,結構具有簡縮性。

    三、技能的作用

    1.技能能夠對活動進行調節(jié)與控制;

    2.技能是獲得經驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。

    第二節(jié)   操作技能的形成

    1.準確地示范與講解

    2.必要而適當?shù)木毩?/P>

    3.充分而有效的反饋

    4.建立穩(wěn)定清晰的動覺

    第三節(jié)   心智技能的形成

    一、有關心智技能形成的理論探討

    (一)加里培林的心智動作按階段形成論

    對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學家加里培林,他認為,心智技能是由一系列的心智動作構成的,心智動作是通過實踐動作的“內化”而實現(xiàn)的。加里培林將心智動作的形成分成五個階段∶一是動作的定向階段,二是物質與物質化動作階段,三是出聲的外部言語動作階段,四是不出聲的外部言語動作階段,五是內部言語動作階段。

    (二)安德森的心智技能形成三階段論

    著名認知心理學家安德森認為,心智技能的形成需經過三個階段,即認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。在認知階段,要了解問題的結構,即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟、算子。對于復雜的問題而言,要了解問題的各個子目標及其達到子目標所需要的算子。在認知技能形成的第二階段,即聯(lián)結階段,學習者應用具體的方法來解決問題,主要表現(xiàn)在把某一領域的描述性知識轉化為程序性知識,這種轉化即程序化的過程。隨著對某一技能的不斷練習,學習者對解決問題的法則的言語復述逐漸減少,而能夠直接再認出某一法則的可適用性。在該階段,個體逐漸產生一些新的產生式法則,以解決具體的問題。在自動化階段,個體獲得了大量的法則并完善這些法則,操作某一技能所需的認知投入較小,且不易受到干擾。

    我國教育心理學家通過教學實驗,在加里培林和安德森等學者研究的基礎上,提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。這一理論目前已對我國的中小學的學校教育產生了積極影響。

    二、心智技能原型的模擬

    由于心智活動是實踐活動的反映,因此心智技能的培養(yǎng),首先必須運用“心理模擬法”,確定心智技能的原型即實踐模式。

    用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經過兩個步驟,這就是創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型,其中第一步是關鍵。

    模擬專家頭腦經驗的目的是想使得專家頭腦的經驗能夠“內化”為學生(新手)頭腦中的心智技能,變成他們自己經驗世界的組成部分。這一把專家頭腦中的經驗“內化”為學生自己經驗的過程,就是心智技能的培養(yǎng)過程。

    三、心智技能的分階段形成

    (一)原型定向

    原型定向就是了解心智活動的實踐模式,了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序,了解原型的活動結構(動作構成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求),從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作,明確活動的方向。

    (二)原型操作

    所謂原型操作,就是依據(jù)心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付諸實施。

    (三)原型內化

    所謂原型內化,即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化,由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段,即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段。

    四、心智技能的培養(yǎng)要求

    1.激發(fā)學習的積極性與主動性

    2.注意原型的完備性、獨立性與概括性

    3.適應培養(yǎng)的階段性,正確使用言語

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