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一、幼兒想象發(fā)展中易出觀的問題及教育措施

如何在活動中處理好幼兒想象中的問題，促進幼兒想象的發(fā)展?

在幼兒想象發(fā)展中常常會把自己想象的事情當作真實的事情。如：一個中班孩子回家對媽媽說，“幼兒園的圍墻倒了……，壓了許多小朋友”，“送醫(yī)院去了?！钡诙?，孩子的媽媽關(guān)切地向老師問起這件事，老師說，墻沒有倒啊!那么到底是怎么回事呢?原來幼兒園內(nèi)要搞基建，為不影響幼兒出入大門，就在院子旁邊破了一截圍墻，便于工程車出入，該孩子看到這截缺口，產(chǎn)生想象，就說成是上面的“事實”。這種混淆想象和現(xiàn)實的情況，常被成人誤認為孩子在說謊。事實上是幼兒的想象特點。

有時，由于孩子想象的特點加上孩子記憶的不精確，記憶概念掌握不好，以及表達能力有限，也會出現(xiàn)類似“說謊”的情況。如：準備去做的事情，他卻說成了昨天我已經(jīng)去……(做過了)。成人在理解了孩子的這些特點以后，應(yīng)在實際生活中耐心指導幼兒、幫助幼兒分清什么是假想的，什么是真實的，從而促進幼兒想象的發(fā)展。

二、在活動中發(fā)展幼兒的想象

(一)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力

表象是想象的材料。表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。表象越豐富、準確，想象就越新穎、越深刻、越合理。反之想象就會狹窄、膚淺甚至是荒誕的。因此教師在各種活動中，要有計劃地采用一些直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象，使他們多獲得一些進行想象加工的“原材料”。

語言可以表現(xiàn)想象，語言水平直接影響想象的發(fā)展。幼兒在表達自己想象內(nèi)容時能進一步激發(fā)起想象活動，使想象內(nèi)容更加豐富。因此，教師在豐富幼兒表象的同時，要發(fā)展幼兒的語言表達力。如在語言教育活動中，讓幼兒講故事、復述故事、創(chuàng)編故事；在科學活動中，讓幼兒用豐富、正確、清晰、生動形象的語言來描繪事物，都是發(fā)展幼兒語言的途徑。

(二)在文學藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件

文學活動中的講故事能發(fā)展幼兒的再造想象；語言教育活動中的創(chuàng)造性講述，更能激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想，使他們在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)思、加工，創(chuàng)造出自己滿意的內(nèi)容。如續(xù)編故事，老師將故事的前半部分講清楚，關(guān)鍵處就不講了，讓孩子自己結(jié)合經(jīng)驗和想象往下講，效果很好。

幼兒園多種藝術(shù)教育活動，也是培養(yǎng)幼兒想象發(fā)展的有利條件。如：美術(shù)活動中的主題畫，要求幼兒圍繞主題開展想象，而意愿畫能活躍幼兒的想象力，使他們無拘無束，構(gòu)思、創(chuàng)造出各種新形象；音樂、舞蹈是美的，幼兒可以在表演過程中，運用自己的想象去理解藝術(shù)形象，然后再創(chuàng)造性地表達出來。這都是發(fā)展幼兒想象力的有效途徑。