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科目代碼、名稱(chēng): 840學(xué)前教育史

一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

(一)試卷滿(mǎn)分及考試時(shí)間

本試卷滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷題型結(jié)構(gòu)

1.名詞解釋題

2.判斷題

3.選擇題

4.簡(jiǎn)答題

5.分析論述題

二、考查目標(biāo)(復(fù)習(xí)要求)

1.系統(tǒng)掌握學(xué)前教育史的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和學(xué)前教育思想家的基本理論及其觀點(diǎn)。

2.能運(yùn)用學(xué)前教育史的基礎(chǔ)知識(shí)和理論觀點(diǎn)分析和解決學(xué)前教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、考查范圍或考試內(nèi)容概要

一、史前社會(huì)的幼兒教育

史前社會(huì)幼兒教育的產(chǎn)生;史前社會(huì)幼兒教育的內(nèi)容;史前社會(huì)幼兒教育的分期;史前社會(huì)幼兒教育的主要特征及原因;史前社會(huì)幼兒教育的方法。

二、古代東方和西方的學(xué)前教育

古代埃及學(xué)前教育的形式、內(nèi)容和方法及其在世界學(xué)前教育史中的地位;古代希伯來(lái)的學(xué)前教育(歷史分期、猶太教與學(xué)前教育的關(guān)系);古代印度的學(xué)前教育(婆羅門(mén)教的幼兒教育、佛教的幼兒教育、婆羅門(mén)教的種姓制與學(xué)前教育的關(guān)系、古代印度婆羅門(mén)教與佛教學(xué)前教育的不同之處及其原因);古希臘的學(xué)前教育(斯巴達(dá)的學(xué)前教育的內(nèi)容、雅典的學(xué)前教育的內(nèi)容、斯巴達(dá)和雅典學(xué)前教育的異同比較);古羅馬的學(xué)前教育;古希臘和古羅馬的學(xué)前教育思想(柏拉圖、亞里士多德和昆體良的學(xué)前教育思想);西歐中世紀(jì)的學(xué)前教育;。

三、文藝復(fù)興時(shí)期的學(xué)前教育

藝復(fù)興時(shí)期的教育改革(伊拉斯莫斯的《幼兒教育論》);人文主義教育家的學(xué)前教育思想(維吉烏斯的《兒童教育論》、人文主義教育家學(xué)前教育思想的一般特點(diǎn)、人文主義教育家與中世紀(jì)基督教教會(huì)的兒童觀及其主導(dǎo)下的教育的異同比較);夸美紐斯的學(xué)前教育思想(“教育適應(yīng)自然”、《母育學(xué)?！返乃枷胗^點(diǎn)、關(guān)于兒童本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、論學(xué)前教育的內(nèi)容)。

四、近代學(xué)前教育實(shí)踐和思想

英國(guó)的學(xué)前教育(歐文幼兒學(xué)校、免費(fèi)幼兒園、歐文幼兒學(xué)校產(chǎn)生的原因及意義、內(nèi)容和方法、維爾德斯平幼兒學(xué)校的教育方法和特點(diǎn)、英國(guó)近代學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的分析、洛克的兒童教育思想);法國(guó)的學(xué)前教育(奧柏林編織學(xué)校的產(chǎn)生、目的及意義、母育學(xué)校的特點(diǎn)、柯夏托兒所、巴黎公社的學(xué)前教育政策、盧梭的兒童教育思想、);福祿倍爾幼兒園對(duì)英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)學(xué)前教育的影響;德國(guó)的學(xué)前教育(巴烏利美保育所、福祿倍爾幼兒園產(chǎn)生的意義及教育內(nèi)容、赫爾巴特的兒童教育思想、福祿倍爾的學(xué)前教育思想);俄國(guó)的學(xué)前教育(別茨考伊的兒童教育思想、烏申斯基的兒童教育思想的內(nèi)容);美國(guó)的學(xué)前教育(《幼兒園指南》近代美國(guó)公立幼兒園的產(chǎn)生、發(fā)展及其意義);日本的學(xué)前教育(東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》、對(duì)日本明治維新后近代學(xué)前教育制度的確立過(guò)程的分析);裴斯泰洛齊的兒童教育思想。

五、現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐和思想

英國(guó)的學(xué)前教育(保育學(xué)校、學(xué)前游戲班運(yùn)動(dòng)、《普洛登報(bào)告《教育白皮書(shū)》);法國(guó)的學(xué)前教育(母育學(xué)校、《費(fèi)里法案》、《戈勃萊法案《哈比教育法》、法國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育采取的措施及啟示);德國(guó)的學(xué)前教育(《兒童福利法》、《青少年法》);前蘇聯(lián)的學(xué)前教育(《幼兒園規(guī)程》、《托兒所——幼兒園統(tǒng)一教學(xué)大綱》);美國(guó)的學(xué)前教育(進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)、開(kāi)端計(jì)劃、幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)、美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu) );日本的學(xué)前教育(自由主義保育思想、《幼稚園令》、《兒童福利法》《幼兒園教育大綱》、分析1947年《教育基本法》和《學(xué)校教育法》產(chǎn)生的背景，其中對(duì)幼兒教育的規(guī)定);愛(ài)倫•凱的學(xué)前教育思想(“兒童的世紀(jì)”、家庭教育思想、“未來(lái)的學(xué)校”);杜威的兒童教育思想(“兒童中心主義”、學(xué)前教育思想、“做中學(xué)”思想);蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想(教育原則論、教育環(huán)境論、感官教育論);克魯普斯卡婭的學(xué)前教育思想(學(xué)前社會(huì)教育的重要性、學(xué)前教育的內(nèi)容和方法)皮亞杰的學(xué)前教育思想(認(rèn)知發(fā)展階段、道德發(fā)展階段、 教育原則論、分析皮亞杰道德發(fā)展階段與道德教育觀的關(guān)系)。

六、國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義改造時(shí)期的學(xué)前教育和

新中國(guó)建立初期的學(xué)前教育(新中國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和總方針、新中國(guó)建立初期幼兒教育的工作方針和發(fā)展重點(diǎn)、幼兒園雙重任務(wù)幼兒園的4項(xiàng)主要目標(biāo)、幼兒園的6個(gè)教育活動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)前教育干部和師資培訓(xùn)的初步經(jīng)驗(yàn));社會(huì)主義改造時(shí)期的學(xué)前教育(學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展發(fā)展的方針、重點(diǎn)及管理體制)。

七、社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的學(xué)前教育

學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)和體制(管理體制、《幼兒園教育綱要》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》);多種渠道、不同規(guī)格和形式的學(xué)前教育事業(yè)(多種渠道幼兒園的發(fā)展、幼兒園的不同收托形式、不同規(guī)格幼兒園的發(fā)展、城鄉(xiāng)幼兒園的發(fā)展);多元化的學(xué)前教育師資培開(kāi)展科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)前教育改革訓(xùn)體系;國(guó)際承諾、合作與交流(《兒童權(quán)利公約》的基本精神)

參考教材或主要參考書(shū)：

胡金平、周采編著：《中外學(xué)前教育史》，高等教育出版社，2011年。