高考語文試題林林總總，形式千姿百態(tài)。
其實，只考兩個字：“讀”和“寫”(好吧，算上“和”的話是三個字)。
讀，考查吸納能力;寫，考查釋放能力。
讀的基本思維方式是歸納;寫的基本思維方式是演繹。
在這里談前一個字：讀。
高考閱讀類題目的基本特征，決定著解答題目的基本方向。
高考試題采用的文字，無論以何種形式出現(xiàn)，是一句話、幾句話、一段話，還是一篇文章;是現(xiàn)代文，還是文言文;是詩歌，還是散文，它的本質(zhì)特征都必然是重要信息和次要信息交織的。
這不以命題人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然，而是為高考大規(guī)模筆答考試，大規(guī)模快速閱卷的形式和區(qū)分選拔的任務(wù)所決定的。
一份語文試題，要求幾萬、十幾萬、上百萬考生，兩個半小時筆答完成;又要求幾百名，上千名閱卷人在一周、十天左右的時間完成閱卷工作。為了保證答案的權(quán)威性，任何一道題目的答案必須牢牢建立在重要信息的基礎(chǔ)上。
但是，高考又是選拔性的考試，它的基本職能就是區(qū)分。因此每一道題目需要一些同學(xué)答對，還必須得有一些同學(xué)答錯。如果一道題目考生全部答對，得分率100%，那就是廢題一道，因為它無從實現(xiàn)區(qū)分選拔的任務(wù)。怎么讓一部分同學(xué)出現(xiàn)失誤?必須設(shè)置次要信息形成干擾。
我們可以稱重要信息為答案信息，次要信息是干擾信息。重要信息是答案依據(jù)，次要信息是必要干擾。
基于上述認(rèn)識，我們可以明確：解答閱讀類題目的根本目的，就是將交織在一起的重要信息和次要信息分離，“聚焦”于重要信息。任何考場行為都要目的高度明確。重要信息，要精確把握;次要信息，要棄置不理。重要信息是題目考查的實質(zhì)，次要信息是干擾的假象。分割兩類信息，是解決所有語文閱讀類題目的根本目的，此外并無其他目的。有些題目，抓住重要信息，就得到了答案;還有一些題目(例如，古代詩歌閱讀，文學(xué)類作品閱讀和實用類文章閱讀的答題)，重要信息并不就是答案，需要將其轉(zhuǎn)化，獲取答案要點。
從另一個角度來看，誰能準(zhǔn)確快速地篩選并排除次要信息的干擾，他就是閱讀類題目的勝利者?？紙龃痤}既需要準(zhǔn)確，也需要快速。比較、聚焦——是正確快速答題的關(guān)鍵所系。
概括來說，就是要“據(jù)題精答”——根據(jù)題目，精明回答。
舉幾個例子。
一、成語使用題目。首先根據(jù)題目要求，調(diào)動知識積累，明確成語的大致意義和感情色彩;然后聚焦語境中的關(guān)鍵詞，就其大致意義和感情色彩做出判斷。
[例1·2013年全國課標(biāo)一卷·13]
下列各句中，雙引的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.他性格比較內(nèi)向，平時沉默寡言，但是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學(xué)生歡迎。
“振振有詞”，自以為理由充分，強詞奪理，說個不休(貶義);語境關(guān)鍵詞：歡迎(褒義)。感情色彩不恰當(dāng)。
B.泰山幾千年來都是文人墨客們向往的圣地，在浩如煙海的中華典籍中，留下了眾多頌揚泰山的詩詞文章。
“浩如煙海”，形容文獻(xiàn)、資料等非常豐富(中性);語境關(guān)鍵詞：詩詞文章(中性)。意義對象不恰當(dāng)。
C.張經(jīng)理語重心長的一席話，如電光火石，讓小余心頭淤積的陰霾頓時消散，再次燃起爭創(chuàng)銷售佳績的激情。
“電光火石”，比喻事物瞬息即逝(褒義);語境關(guān)鍵詞：頓時消散(褒義)。意義對象恰當(dāng)。答案為C。
D.迅速崛起的快遞行業(yè)，經(jīng)過幾年的激烈競爭，大部分企業(yè)都已經(jīng)轉(zhuǎn)行或倒閉了，市場上只剩他們幾家平分秋色。
“平分秋色”，比喻雙方各得一半，不分高低(中性);語境關(guān)鍵詞：幾家(中性)。意義對象不恰當(dāng)。
這道題目，四個選項，200字左右。但考查的實質(zhì)是：
下列句中加點的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.他振振有詞，很受歡迎 B.浩如煙海典籍中的詩詞
C.如電光火石，頓時霧散 D.只他們幾家，平分秋色
其實，這四個選項里，有正面判斷意義的“答案信息”，只有“頓時”一個詞，其他仍然是干擾性的次要信息。
二、近義詞語題目
首先聚焦近義詞語的相異語素，比較差異;然后聚焦語境中與填入詞語橫線關(guān)系密切的詞語，明確判斷的依據(jù)。
[例·2013北京課標(biāo)卷·3]
依次填入句中橫線處的詞語，正確的一項是
①文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造來源于生活，作家塑造的人物形象，往往是以現(xiàn)實生活中的真實人物為 創(chuàng)作而形成的。
②一輛運載鹽酸的貨車在高速公路上發(fā)生側(cè)翻事故，交通、消防部門的人員迅速趕赴出事現(xiàn)場，并做出了緊急 。
③保險絲是電路安全的報警器，當(dāng)電路里的電流超過允許值時，保險絲就會，從而切斷電源，保障線路和電器的安全。
A.原形 處置 融化 B.原型 處治 融化
C.原型 處置 熔化 D.原形 處治 熔化
第①組，聚焦“形”和“型”比較差異。形，形態(tài)，泛指;型，模型，特指。語境關(guān)鍵詞：創(chuàng)作，特指的“原型”正確。
第②組，聚焦“治”和“置”比較差異。治，整治，對人;置，放置，對物。語境關(guān)鍵詞：事故，對物的“處置”正確。
第③組，聚焦“融”和“熔”比較差異。融，消融，還原成液態(tài);熔，熔煉，固態(tài)變液態(tài)。語境關(guān)鍵詞：保險絲，“熔化”正確。
綜上，答案為C。
這道題目，三個句子，150多字，再加上三組近義詞語。但考查的實質(zhì)是：
填入橫線的詞語，正確一項是
①以真人為創(chuàng)作，②對事故做出 ，
③保險絲會。
A.原形 處置 融化 B.原型 處治 融化
C.原型 處置 熔化 D.原形 處治 熔化
如果用這樣的題目來考，那每個考生都會，甚至小學(xué)生也不會錯誤。那么，考生失誤，并非重要信息把握不住，而是被次要信息干擾所致。從這個意義來看，次要信息的干擾力量，足以把一位高考考生的智力水平降低到小學(xué)以下。
三、語言連貫題目
首先聚焦語句中關(guān)鍵性、相關(guān)性、關(guān)聯(lián)性的詞語(重要信息);然后依據(jù)重要信息尋求突破點，組合排序或作出判斷。
[例·2013北京卷·4]
給下面語句排序，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
①因為較弱的電磁輻射，也會對人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。
②人的大腦和神經(jīng)會產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周圍電器發(fā)出比它強數(shù)百萬倍的電磁波時，人的神經(jīng)活動就會受到嚴(yán)重干擾。
③即使在不太強的電磁波環(huán)境中工作和生活，人也會受到影響。
④如果長時間出于這種強電磁波的環(huán)境中，人會出現(xiàn)頭痛，注意力不集中、嗜睡等癥狀，強電磁輻射會使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。
A.④①②③ B.②③①④ C.④③②① D. ②④③①
首先，聚焦四個語句中的關(guān)鍵性詞語：①較弱的電磁輻射，②強數(shù)百萬倍的電磁波，③不太強的電磁波，④強電磁波。
將重要信息分組歸類，顯然，②④應(yīng)屬同類，而四個選項里，②④連在一起的，只有D。據(jù)此可知，答案為D。
這道題目，四個句子，170多字。但考查的實質(zhì)是：
下列各項，排序合理的一項是
①較弱的電磁輻射。②強數(shù)百萬倍的電磁波。
③不太強的電磁波。④強電磁波。
A.④①②③ B.②③①④ C.④③②① D. ②④③①
十分清楚，聚焦重要信息是準(zhǔn)確、快速完成題目的關(guān)鍵。
這種認(rèn)識，是和語文學(xué)科的性質(zhì)完全一致的。語文的外延是生活，語文是和生活緊密相關(guān)的學(xué)科。在生活中，我們一輩子就在做一件事：分割兩類信息，聚焦重要信息。只是我們往往處在“自發(fā)”狀態(tài)，而非“自覺”狀態(tài)。你認(rèn)為重要的，并不見得重要;誰認(rèn)為重要的才重要呢?題目認(rèn)為重要的才重要。語文高考，一份試題，七八千字，二十道左右的題目。根據(jù)題目，到相關(guān)文字中篩選、轉(zhuǎn)化信息，不就得了嗎?只是我們不再是“自發(fā)”，而是“自覺”。
閱讀類題目的實質(zhì)二
現(xiàn)代文閱讀是集中體現(xiàn)高考閱讀類題目實質(zhì)的題目，各地高考試題對現(xiàn)代文閱讀文本的稱呼略有差異。
俗稱“小閱讀”的文本，大多為必考題目，一般被稱為論述類文本。“小閱讀”題目的形式主要是選擇題目。
俗稱“大閱讀”的文本，有選考題目和非選考題目兩類。選考題目的文本一般在實用類文章(傳記為主)和文學(xué)類作品(小說為主)中選擇;非選考題目的文本一般為文學(xué)類作品(散文為主)。“大閱讀”題目的形式主要是簡答題目。
談閱讀類題目的實質(zhì)，我們更看重題目形式。
正因為“小閱讀”文本的考查大多采用選擇類題目，所以，“小閱讀”名為閱讀，實非一般意義的“閱讀”。文本并不是閱讀的目的，只是設(shè)置題目的依托;選擇題和文本之間很少有深層聯(lián)系。造成選項不符合文意的手法只有兩種：“顛倒黑白”或“無中生有”。
[例1·2013年全國課標(biāo)一卷]
閱讀下面的文字，完成1～3題。
文本閱讀：2—3分鐘準(zhǔn)確把握文本思路。
大致步驟：①各語段之內(nèi)，句與句比較，篩出重要語句;②重要語句內(nèi)，詞與詞比較，把握重要詞語;③連綴重要詞語，把握語段大意和文章思路。
例：老子其人其書的時代，自司馬遷《史記》以來即有異說。清代學(xué)者崇尚考據(jù)，對此議論紛紛，如汪中作《老子考異》，力主老子為戰(zhàn)國時人，益啟爭端。錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言。”大家都期待這個問題有新的解決線索。
過去對于古書真?zhèn)渭澳甏挠懻摚荒芤约埳喜牧献C明紙上材料，沒有其他的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而難有定論。用來印證《老子》的古書，大多受到辨?zhèn)渭业膽岩?，年代確不可移的，恐怕要數(shù)到《韓非子》、《呂氏春秋》和《淮南子》，但這幾本書成書太晚，沒有多少作用。近年戰(zhàn)國秦漢簡帛佚籍大量出土，為學(xué)術(shù)界提供了許多前所未見的地下材料，這使我們有可能重新考慮《老子》的時代問題。
1973年長沙馬王堆三號漢墓出土的帛書，內(nèi)有《老子》兩種版本，甲本字體較早，不避漢高祖諱，應(yīng)抄寫于高祖即帝位前，乙本避高祖諱，可能抄寫于文帝初。這兩本《老子》抄寫年代都晚，無益于《老子》著作年代的推定，但乙本前面有《黃帝書》四篇，系“黃”、“老”合抄之本，則從根本上改變了學(xué)術(shù)界對早期道家的認(rèn)識。
郭沫若先生曾指出，道家都是以“發(fā)明黃老道德意”為其指歸，故也可稱之為黃老學(xué)派?！独献印泛汀饵S帝書》是道家的經(jīng)典，在漢初被抄寫在《老子》前面的《黃帝書》顯然在當(dāng)時公眾心目中已據(jù)有崇高位置，不會是剛剛撰就的作品。同時，《黃帝書》與《申子》、《慎子》、《韓非子》等有許多共通文句，而申不害、慎到、韓非三人均曾學(xué)黃老之術(shù)，這些共通之處可認(rèn)作對《黃帝書》的引用闡發(fā)。申不害和慎到的年代，前人推為戰(zhàn)國中期，《黃帝書》不應(yīng)更晚。至于《黃帝書》與《老子》的共通之處也甚多，如《黃帝書?經(jīng)法》篇云“王天下者有玄德”，什么是“玄德”，文中未見解釋。查《老子》五十一章：“生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德。”帛書所講“玄德”顯然由此而來。此例甚多，那么為《黃帝書》所稱引的《老子》必須再早上一個時期，也就是不會晚于戰(zhàn)國時期。
古書中有關(guān)老子和孔子關(guān)系的記述很多，但矛盾和可疑之點不少。近來有陳鼓應(yīng)先生《老學(xué)先于孔學(xué)》一文，專門討論《論語》受《老子》的影響，用以證成“《老子》成書早于《論語》”。如《論語?衛(wèi)靈公》：“子曰：‘無為而治者，其舜也與?夫何為哉?恭己正南面而已矣。’”“無為而治”是老子的學(xué)說，細(xì)味孔子的話，是講唯有舜稱得起無為而治，很像是針對已有的學(xué)說而發(fā)。《論語?憲問》：“或曰：‘以德報怨，何如?’子曰：‘何以報德?以直報怨，以德報德。’”朱熹指出：“或人所稱今見《老子》書。”因此這一條是《論語》引用《老子》的鐵證，而且是對《老子》的批評。從這些情形來看，古書所記老子長于孔子，可以認(rèn)為是確實可信的。
(摘編自李學(xué)勤《<老子>的年代》)
文本思路要點
一、期待老子時代新的解決線索
二、出土佚籍使老子時代得重考
三、漢帛書改變對早期道家認(rèn)識
四、《老子》應(yīng)不晚于戰(zhàn)國時期
五、古書老子長于孔子說可確信
據(jù)題精答：選擇題目——排除干擾，認(rèn)清實質(zhì)
①定位——在選項中擇定“定位”的關(guān)鍵詞語，在文本中擇出與之“照應(yīng)”的詞語，據(jù)此確定選項的照應(yīng)句;
②對照——比較選項和照應(yīng)句，找到二者有差異的表述相對照，可以接受的是正確選項，否則是錯誤選項;
③判定——對照中需要通過聯(lián)想、推斷，自覺調(diào)動自己知識和能力的積累，從而快速、準(zhǔn)確判定選項的正誤。
1.下列關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項是
A.從司馬遷《史記》開始，關(guān)于老子和《老子》一書的時代問題就有不同說法。清代汪中作《老子考異》以后，學(xué)者們更加紛爭不已。
B.錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，《老子》和道家的源流、派別也無從談起。
C.以前用來印證《老子》的古書，大多本身就被人指為偽書?！俄n非子》、《呂氏春秋》等雖然年代確鑿無疑，但是成書太晚，也無濟于事。
D.近年來戰(zhàn)國秦漢簡帛文獻(xiàn)大量出士，給學(xué)術(shù)界提供了許多紙上材料以外的東西，這使得老子和《老子》一書的時代問題有了解決的可能。
A.相對應(yīng)文句：老子其人其書的時代，自司馬遷《史記》以來即有異說。清代學(xué)者崇尚考據(jù)，對此議論紛紛，如汪中作《老子考異》，力主老子為戰(zhàn)國時人，益啟爭端。
問題實質(zhì)是：“如××”是表明“××以后”。
B.相對應(yīng)文句：錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言。”
問題實質(zhì)是：“老子偽跡不彰，真相不白”的意思是“老子其人其書的時代不明”。
C.相對應(yīng)文句：用來印證《老子》的古書，大多受到辨?zhèn)渭业膽岩?，年代確不可移的，恐怕要數(shù)到《韓非子》、《呂氏春秋》和《淮南子》，但這幾本書成書太晚，沒有多少作用。
問題實質(zhì)是：“受到辨?zhèn)渭业膽岩?rdquo;意思是“被人指為偽書”。
D.相對應(yīng)文句：近年戰(zhàn)國秦漢簡帛佚籍大量出土，為學(xué)術(shù)界提供了許多前所未見的地下材料，這使我們有可能重新考慮《老子》的時代問題。
問題實質(zhì)是：“前所未見的地下材料”是“紙上材料以外的東西”。
參考答案：A
這篇論述類文章1100多字，三道題目12個選項有870多字，約2000字。
考查的實質(zhì)是這樣三個問題：
下列判斷是否正確?
1.“如××”是表明“××以后”。
2.“受”是“多有受到”。
3.“顯然已據(jù)有崇高位置”是“證明已經(jīng)形成”。
要回答這樣三個問題，只需要小學(xué)以下水平的推斷或聯(lián)想能力，并不需要讀懂這篇文本。考生選擇錯誤，完全是被次要信息干擾所致。
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