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2016年學業(yè)水平考試語文試卷嚴格遵循《義務教育語文課程標準》對本學科“工具性與人文性高度統(tǒng)一”的要求，從選材到題目設計都注重“密切關(guān)注生活，凸顯語文本色”,體現(xiàn)了正確的學科命題導向。

一、密切關(guān)注生活。無論是語言運用板塊還是閱讀版塊，試題所選材料都與現(xiàn)實生活中值得關(guān)注的熱點密切相關(guān)。

如語言運用板塊中選取了“易先生勇救兒童卻連一句‘謝謝’都沒得到”的社會事件，一方面考查學生在具體情境中分析問題、解決問題的能力，另一方面讓學生在生活熱點及身邊實例中進行語言實踐，同時在深入思考中知恩、感恩，從而引導了正確的價值觀。

閱讀版塊中的《微閱讀時代與經(jīng)典》針砭當下“微閱讀” 狀態(tài)的淺薄化、碎片化；《大數(shù)據(jù) 云氣象》介紹了當“氣象邂逅大數(shù)據(jù)”時，“云氣象”給我們的日常生活帶來的方便快捷和產(chǎn)生的深遠影響。《鄉(xiāng)間蜂事》則表達了當今時代人們對鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)人淳樸生活的贊美和向往。這些材料新穎、有趣，富有生活氣息，符合“語文與生活密不可分”的理念，對教師日常教學和學生的日常學習具有良好的導向作用。

二、凸顯語文本色。試題突出對學生語言實踐能力的考查，高度關(guān)注學生的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

語言運用板塊要求學生既要有明確的價值判斷，又要在交際語境中確保表達簡明、連貫、得體；閱讀板塊的題目設計注重引導學生深入理解文本思想內(nèi)涵，品析意蘊豐富的精彩語言，有利于考查學生運用已有的語文知識和經(jīng)驗進行知識的遷移、延伸和拓展的能力。試題本身也隱含著對學生閱讀方式、方法的指引。

作文題目同樣體現(xiàn)了“語文本色”。以“有 相伴滋味長”為例，“有 相伴”選材面廣，人人都有話可說；“滋味長”則要求學生寫出真實的體驗和感受，與課程標準的要求吻合。

初中生正處于成長期，每個人的成長過程中都必然會有與某人、某事物、某種生活體驗或精神感受相伴的經(jīng)歷。因此，不管寫“有家人（好友、老師等）相伴”“有書（體育運動等）相伴”還是“有堅強（孤獨、樂觀等）相伴”，都會是很好的寫作題材。然而這個題目的側(cè)重點在于“滋味長”，即這種經(jīng)歷對人的影響是深遠的，令人回味的，而回味的過程就要求學生必須沉靜下來，回顧、反思生活經(jīng)歷，提煉出這種經(jīng)歷對于個人成長的意義。題目沒有審題障礙，但卻要求學生認真思索方能領悟題目內(nèi)涵，寫出豐富、悠長的“滋味”來。

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