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【教師帶教工作總結】

2010—2011 學年帶教工作總結時間流逝，一年的帶教生活轉眼即逝。2010 年 9 月，承蒙校領導和被帶 教教師的信任，我承擔了陳翠苗老師的帶教工作。帶教雙贏，使我得到的是 更多的收獲。在工作中，我和陳老師共健師德，共同探討教材教法，以學生 為中心，創(chuàng)設情景教學，及時向領導和同事請教，我們共同成長，共同提高， 現(xiàn)將有關工作總結如下

一、 主要活動與形式 據(jù)陳老師的實際情況，我以聽課、評課為主，本學年共聽課 20 節(jié)。聽 課評課時請相關領導和老師作指導，作好筆記，重點分析，提出改進方案。

本人也充分體現(xiàn)帶教教師的示范作用，本學年共上 2 節(jié)示范課。另外，利用 好網(wǎng)絡資源，共同學習新課標，利用網(wǎng)絡的教學實錄與自身作比，找差距， 促改進。公開課盡量用多媒體教學，自制課件，促進教學綜合能力的提高。

二、被帶教師成長分析 陳翠苗老師是極富悟性和靈性的人，工作中的點滴都能體現(xiàn)她“青出于 藍而勝于藍”的特點。以我個人庸見認為她的教學水平有很大的提高，主要 體現(xiàn)如下幾方面

1、師德健全 教書育人、為人師表、關心學生、團結同事等品行，陳老師表現(xiàn)得非常 出色， 得到同行及家長們的肯定。

2、教態(tài)穩(wěn)健 走向成熟 一學年以來的帶教工作，我覺得陳老師正在向一個成熟、穩(wěn)健的資深教 師看齊。通過幾堂公開課的歷練，她自信了，舉止文雅，口齒清楚，文語滔 滔不絕，學生的反應說明了一切。 3、課堂操控能力的全面提高 陳老師處處以自身的標準和要求去衡量學生。因此，教學中常遇尷尬局 面，原因在于她高估了學生的成績，“因材實教，因生定法”是我向她推薦的 課堂教學理念，根據(jù)本校學生的特點，應重基礎教學，加以適當?shù)闹R拓展 教學，那我們就必須要從教案設計和課件制作入手，利用好校本，適應學生， 落實教學。

4、落實知識點 提高教學質量 教學質量的好壞源于平時知識點的是否落實，這一點陳老師在這一年的 帶教工作中，很快就找到了一條明徑?！芭c生共處，眼見為實”是她端正學生 學習態(tài)度的良方，學生作業(yè)沒完成她陪，學生遲到、早退她問，學生不會做 她教，學生有難處她愛，實施“以人為本”的教學理念。2010-2011 學年指導 學生參加校級數(shù)學競賽分別獲得一、二、三等獎；指導學生參加同安區(qū)數(shù)學 競賽獲得二等獎；在期末統(tǒng)一質量監(jiān)控中，陳老師所任教的班級數(shù)學成績名 列前茅。

一年的帶教生活很快結束了，從陳老師的全面工作來看，她成熟、干練 了。她是合格的，她是優(yōu)秀稱職的。

“沒有最好，只有更好” ，為了追求更好， 我們還要不懈地努力，在掌握教學基本功的同時，去備好教材，備好新課標， 備好學生，巧設教案，巧制課件，巧用教法共同向更高的教學技能邁進。相 信不久的將來，陳老師一定會成為教壇上的一顆新星。

帶教教師：陳金針 2011 年 7 月

【教師帶教工作總結】

以老帶新指導教師學期總結王老師是我校新進的老師，是##師范大學畢業(yè)的研究生，自身素 質較高，為幫助年輕老師盡快成長，按照學校的安排，我有幸和王老 師師徒結對,成為王老師的導師,我深知這項工作的意義及肩上的責任.

有一名老話說得好

什么樣的老師帶什么樣的學生” 一個學期以來， “ ， 我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓 力的宗旨，用實際行動影響著她?；仡櫼粚W期以來的指導工作，現(xiàn)總 結如下

一、自己就是最好的教材。

我覺得：要想做好“傳、幫、帶” 工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴 格要求自己， 處處以身作則，起到示范表率作用，用自己嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，過硬的 工作功底，輕松幽默的教學風格,不斷影響著王老師.

二、指導備課 (1)鉆研教材 開學之初,我將以前的教案交給王老師閱讀,讓其對初中數(shù)學備 課程序有一定的了解,并和王老師一起研究初中整個三年的教材體系, 知識的重難點,前后知識的相互聯(lián)系,引導王老師如何撰寫每篇教案.

由于王老師本人知識功底比較扎實,加之勤于鉆研,所備的教案不斷 趨于規(guī)范,并滲透自己的一些思想.

(2)了解學情 我們在辦公室更多的是討論關于學生的問題.要上好一堂課,不 僅要備教材,還要備學生.王老師清楚地意識到這一點,再加上她班上 有特困生,接受能力差,于是只要有時間,我們便會針對學困生一起討 論輔導方法,經(jīng)常在課間及課后,都能看到王老師在不厭其煩地輔導 學生，學生在她的耐心輔導下也漸漸取得了一些進步。

通過不斷摸索，修改，提高，在學校的備批檢查中，王老師的教 案書寫工整，清晰，詳略得當，指導性強，獲得了較好評價。

三、指導上課 1、王老師每周都堅持聽我的課，在上課之前，我也總是精心作 好準備，盡量考慮教學的每一個環(huán)節(jié)的處理，,處處為年輕教師做好 表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗一 點一滴、毫無保留地傳授給 她。課后我們總是針對一些關鍵的問題在一起討論，相互發(fā)表自己的 看法，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式。一個學 期里，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她，避免她走彎 路。

2、我也堅持每周到班聽王老師的課，在聽課之前，我們會提 出要解決的主要問題以及需要注意的一些環(huán)節(jié)。從聽課中，我發(fā)現(xiàn)王 老師在課堂中調控課堂的能力有待于提高，課上語言語速較快，練習 內(nèi)容較少，針對這些現(xiàn)象，我在課后及時提出，并把自己的做法和想 法和她一起分享。本學期的十一月份學校組織青年教師參加比賽，為 了幫助王老師參加好這次活動，我和王老師反復推敲教案，在年級內(nèi) 借班上課，最后在數(shù)學組內(nèi)成功地上了一堂公開課，雖然課并非盡善 盡美，但仍然得到組內(nèi)老師的好評。 三、指導做學生思想工作 教育工作包含教學工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作， 所以身為一名教師，必須做好學生的思想工作。做學生思想工作是一 項長期而復雜的大工程，，每一個學生都有不同的思想性格特征，作 為教師要充分發(fā)揮個人的人格魅力， 以自己的教學去影響和教育每名 學生。在教育學生的過程中可能會遇到各種棘手的問題，甚至是學生 對教師教育的誤解和反叛。王能艷老師擔任初二四班班主任，四班是 一個新組建的班，學生情況比較特殊，難度也比較大，王老師剛接手 時所遇到的困難可思而知。我指導王老師當遇到問題時一定不要急 躁，一定不要義氣用事，做出過激的行為，應該是冷靜自己，“困難 再多，解決困難的方法更多”，改變方法，換個角度，就可教育好學 生。一學期來，在學生思想教育方面，她能調整好自己的思路，靈活 較好地處理一些問題。

青年教師是學校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波 折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一 名骨干教師，是中老年教師義不容辭的職責。在今后的指導工作中， 我會加倍努力， 為學校導師制工作的順利推進， 貢獻自己應有的力量。

【教師帶教工作總結】

班主任教師帶教工作總結帶教雙贏，是一項奠基工程。師德共育，人格共建，業(yè)務相長是教師專業(yè)成長的方向。

奠基工程的基地是學校， 它是班主任從職初教師到成熟教師乃至專家型教師專業(yè)化發(fā)展的搖 籃。校長是班主任培訓、培養(yǎng)的第一責任人；帶教教師是班主任專業(yè)成長的第一任導師。責 任重大，任務光榮。為了保證帶教工作規(guī)范、有序、高效地進行，使班主任見習期培訓更加 制度化、法制化、科學化，我校開展了一系列工作。

-、帶教的常規(guī)性工作 1、確定帶教方案 期初，校長在"上海教科院豫英實驗學校-2003 學年度（第一學期）工作計劃書"的" 重點與策略"中的"關注教師成長"一欄里明確本學期組織帶教 雙贏活動"的目的、具體負責 人、組織活動等內(nèi)容。

2、成立帶教工作小組 3、舉行簽約儀式 學校全體教師大會上隆重地舉行了師徒帶教的簽約儀式。

（共 30 對，其中班主任 28 名） 4、制定計劃 按月分周具體制定"班主任教研活動與課堂活動安排表"。

5、培養(yǎng)班主任教育教學實踐能力 （1） 、觀課診斷，重在規(guī)范。

每位班主任每 1-2 周得到帶教教師的互聽課指導及反饋交流一次，一學期得到帶教 工作小組成員 3-4 次的隨堂聽課及反饋指導交流。同時在所在教研組上實踐課一次和 15-20 次左右的校內(nèi)外聽課、研討機會。為班主任不斷規(guī)范、改善其課堂教學行為的缺失，盡快轉 換角色，走進課堂，融入教學提供了可靠的保證。

（2） 、組織論壇，走進教學。

定期召開指導教師、班主任座談會，還進行"班主任教學與班級管理情況"問卷調查。

歸納整理后有針對性地組織論壇輔導。在 2003 年 10 月 14 日的"班主任 · 求援式·解 惑式·帶教雙贏-班主任與課堂主題論壇"上，有班主任代表（5 位）提出工作中的困惑、體 會和收獲。有指導教師代表（5 位）談了"優(yōu)化課堂練習，提高課堂效錄"、"在激勵中成長"、 "學會參與在語文教學中的運用"、"對小學語文閱讀教學中的言語的解讀"、"嚴厲的感激話"。

為班主任盡快提高課堂教學的組織能力和教學能力給予了點撥與指導。

（3） 、愛崗敬業(yè)，思想進步。

組織班主任"我在豫英成長"演講會。通過各年級組的推薦，學校主管人員的選拔和 輔導， 有 9 位班主任代表在 11 月 21 日的全體教師大會上， 演說了自己來到豫英這段時間的 成長故事。他們那發(fā)自肺腑、熱情洋溢的演講，展現(xiàn)了自身的文化知識基礎、知識技能和良 好的人文素養(yǎng)。抒發(fā)了他們來到豫英學校后，受到了我校追求的先進辦學理念的激勵，置身 于我校濃郁的教育教學氛圍中所受到的感染，得到我校領導和老師的幫助與呵護的感激之 情。特別感悟到他們是學校的希望和未來，要通過自身的努力，載著自己的理想和追求，耕 耘在豫英這塊年輕而正在開發(fā)的土地上，揮灑汗水，付出智慧，早日成為教育教學中的一顆 新星。

（4） 、編寫教案，專業(yè)成長。

班主任落實在各個年級組中，處在教研組的合作研究和教師專業(yè)發(fā)展及特長風格的 塑造中，結合教學實踐，要求每個人學會編寫教案。使之懂得如何確定教學目標與內(nèi)容，進 行教學設計，選擇教學方法及手段，還要反映學科特點，體現(xiàn)教育改革和發(fā)展的形勢。以至 學會教學，逐步獲得教學專長。目前，初見成效，并有可借鑒性教案若干份。

（5） 、學會反思，持續(xù)發(fā)展。

班主任學會反思，從中學會積累，才能逐步獲得自己專業(yè)成長經(jīng)驗和個人智慧。一 學期來，輔導 班主任結合學校教學活動，抓住教學實踐中的契機，經(jīng)常寫教學反思。通過 反思，審視自己的教學行為、教學觀念的得失，指導學習先進經(jīng)驗，尋找原因，明確改進措 施。如此，帶領他們一步一步地踩著自己的足跡，得到提高，走向發(fā)展。

二、班主任在帶教雙贏中成長 1、在我校先進辦學理念的引領下，班主任熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、熱愛工作的 熱情高漲，承載著自己的理想和追求，安心地拼搏在各自的工作崗位上。

2、在我校"課改·教學 ·網(wǎng)絡·整合"等一系列教學活動中，班主任親眼目睹，親 身體驗，感受到新時代、新課程、新任務在向自己召喚，從心底里感受到自己肩頭的責任之 大。于是自覺地投入到教育教學的實踐中去，邊學邊干，努力地完成學校交給的各項任務。

3、班主任具有扎實的專業(yè)知識和技能、良好的人文素養(yǎng)，通過帶教、培養(yǎng)，在短 短的時期內(nèi)，部分教師已在學校的各項工作中發(fā)揮了不可估量的作用。

三、帶教教師在帶教雙贏中成長 1、班主任的到來，猶如注入了一泓清泉。班主任身上的朝氣、熱情，激起了帶教 教師的上進心。

2、從班主任扎實的專業(yè)知識、技能，良好的素質，帶教教師感到了危機，意識到 自己要學習學習再學習，修養(yǎng)修養(yǎng)再修養(yǎng)。

3、在班主任渴求知識、渴求教學藝術的真誠前，帶教教師深感自己要勇于探索、 勇于進取、勇于攀登在課改的前列，才不愧于真正的師傅。

四、機制和效益 1、帶教雙贏-培養(yǎng)新生力量，形成有效的新老階梯。這是學校平衡發(fā)展的鏈接式遠 景規(guī)劃之一，是學校可持續(xù)發(fā)展不可缺少的保證。

2、帶教雙贏- 形成新老兩支教師隊伍的努力學習、努力工作，以至帶動全校教 師的奮進，是學校蓬勃發(fā)展的根本保證。

3、帶教雙贏- 使班主任縮短了磨合期，促進了成長，早日擔起學校各項工作重任， 為學校的品位和辦學水平的不斷提高提供了新鮮的、活躍的、有力的力量。同時為學校、為 社會早日塑造優(yōu)秀教師，創(chuàng)造財富。

五、問題及努力方向 1、面對我校數(shù)量大、科目多的班主任隊伍的帶教工作，應該得到各級領導的關心與 支持，各條線和年級都要把班主任的成長視為重要工作來抓、來投入。

2、 在帶教工作中存在帶教教師敬業(yè)的差異，班主任學習態(tài)度的差異，要分層教育、 引導，要繼續(xù)思考選擇帶教教師方式及帶教的組織形式，切實實現(xiàn)雙贏。

3、教案，是一線教師整個課堂教學實踐活動的"術前準備"，在重視常規(guī)備課的同時， 要引領和鼓勵教師凸現(xiàn)個性，閃耀獨特的思維亮色，發(fā)揚具有穿透力的自覺意識去 "讀解" 課程內(nèi)容，構建有一己個性特色的教學方案。

（重視學習主體，體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性等） 4、"現(xiàn)代教師培訓應當繼續(xù)開發(fā)在行動中學的思路，采用 ' 案例教學+實踐反思的 模式'，這才是造就 有經(jīng)驗教師和專家的必由之路"。

（顧泠沅說）針對班主任中存在的一些 問題，提倡寫教學反思。因為自我反思被認為是"教師專業(yè)發(fā)展的自我成長的核心因素"，教 育教學案例是教師專業(yè)成長的階梯。引導教師寫教學案例，提高反思能力，促進教師實踐性 智慧自主發(fā)展，快速地提高教育教學能力， 5、勇于推陳出新，為班主任搭建施展才能的多樣性舞臺，造就一代班主任，以此推 動所有班主任乃至全體教師的師德、人格和專業(yè)水平持續(xù)提升。