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【材料】

中國的孩子缺少想象力嗎?不缺!中國的孩子沒有創(chuàng)造力嗎?有!但為什么中國孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮不出來或是體現(xiàn)不出來。為什么中國的學生會被人們視為書呆子，大學畢了業(yè)，還會被人認為是無用之人?

請結合材料，聯(lián)系實際，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于1000字的文章。

【參考范文】

盲從權威是中國孩子缺乏創(chuàng)新的根源

近日，有媒體披露國際一評估組織去年一項對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想像力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的只占14.9%。該調(diào)查還顯示，盡管中國學子每年在美國拿博士學位為非美裔學生之冠，想像力卻大大缺乏。

盡管上述機構的結論僅僅是一家之言，但無需尋找過多的佐證，中國孩子乃至整個民族缺乏創(chuàng)造力卻也是無爭的事實。一百多年來，我們既沒有給世界貢獻一些文化、思想上的創(chuàng)造力，也缺乏改善引領人類進步的創(chuàng)造和發(fā)明，在世界公認的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明。即便經(jīng)過了舉世矚目的改革開放三十年，取得了可以匹敵西方的物質(zhì)成就，但僅就企業(yè)層面而言，也沒有誕生一家偉大的有世界級的影響力的公司，在文化思想領域，也沒有出現(xiàn)有世界聲譽的媒體。而這些都與整個民族的創(chuàng)新精神息息相關。筆者認為，盲從權威是中國孩子缺乏創(chuàng)新的根源。

體制內(nèi)的應試式的教育無形中都在培養(yǎng)的一個“權威”式的標準答案。對于正在受教育的中國孩子來說，標準答案歷來只有線性的、非黑即白的，從來缺乏一個值得探討和商榷的學術空間。 在走紅網(wǎng)絡的“傻逼老憤青”羅永浩最近新出的《我的奮斗》一書中披露，他戲稱他所在的教育時期為“教育恐怖主義”。羅永浩在三年級時僅僅一次與老師正常的爭論而課后遭該老師高一的兒子暴打。羅永浩還列舉了中學語文的垃圾題目，例如：“魯迅先生在第二自然段為什么要有這樣一句話”，魯迅沒有說過，學生怎么會知道。但吊詭的是，這樣的題居然有一個全國性的標準答案。不按照這個標準答題休想升學。類似的例子也不勝枚舉，這在無形中都禁錮了學生獨立思考的能力，而獨立思考，正是創(chuàng)新的必要前提。以美國大學開學前夕選修課程為例，當學生拿不準時，總會有教授說：“just try it”(先試試看)，這就是對“試錯精神”的一種鼓勵。

中國社會中的“權威”不僅體現(xiàn)在官場，還體現(xiàn)在生活的各種角落。例如在官場上不服從領導的權威，你休想“進步”;學術上必須“保持一致”，否則就會被受到排擠;這些都潛移默化的轉移到了中小學教育中了。在成人的世界中權威尚且如此盛行，你還怎么能指望孩子教育期間有種種創(chuàng)新思維的種子不被扼殺。上世紀30年代，諾貝爾文學獎得主紀德應邀訪問蘇聯(lián)，他發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。那就是，在當時的蘇聯(lián)，所有事務，不管什么問題，只能有一種觀點，這是事先就確定了的，并且永遠也不能改變。因此，每次同一個人談話，就如同跟所有人談話了一樣。一切都定了格，誰也不能別出心裁。這盡管發(fā)生在上世紀的蘇聯(lián)，但束縛思想，禁錮創(chuàng)造力的教訓仍值得我們深思。

因此，克服盲從權威的思想，對培養(yǎng)孩子的獨立思考精神、創(chuàng)新精神至關重要。我們無法指望一個盲從權威的民族擁有持久的增長力，而獨立思考、培養(yǎng)創(chuàng)造性的前提是個人精神的充分覺醒。民眾擁有更廣泛的選擇，看得更多，爭論得更多，保持開放心態(tài)與學習的熱忱。每位公民都是成熟的個體，而非偏執(zhí)的迷狂者。度過創(chuàng)造力、想象力缺乏困境的方法可能并非只靠智慧，它更依賴于公民意識的覺醒。