一、計劃、組織、協(xié)調(diào)能力（約占10％）。主要考察應(yīng)試者對活動進(jìn)行組織計劃、安排日程、調(diào)配資源，并對沖突各方的利益進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力。
二、舉止儀表（約占8％）。主要考察應(yīng)試者的外貌、氣質(zhì)、衣著舉止、精神狀態(tài)等，看其穿著打扮是否得體，言行舉止是否符合一般禮節(jié)，是否有多余的動作。
三、自我情緒控制（約占10％）。主要考察應(yīng)試者在較強(qiáng)刺激情景中，表情和言語是否自然，在受到有意挑戰(zhàn)甚至有意羞辱的場 合能否保持冷靜，在遇到上級批評指責(zé)、工作壓力或是個人利益 受到?jīng)_擊時能否克制、容忍、理智地對待，不致因情緒波動而影響工作，工作是否有耐心、韌勁。
四、求職動機(jī)與擬任職位的匹配性（約占7％）主要考察應(yīng)試者報考動機(jī)是否明確，個人的條件、意愿與所報考的職位是否相一致，回答問題是否誠實、負(fù)責(zé)。
五、綜合分析能力（約占17％）。主要考察應(yīng)試者對考官所提出 的問題（一般是社會熱點問題）能否抓住本質(zhì)，全面地進(jìn)行分析，有深度，有獨(dú)到見解，且論點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，條理清晰。
六、應(yīng)變能力（約占14％）。主要考察應(yīng)試者在有壓力的情況下 ，迅速思考問題、分析問題、解決問題的能力。
七、人際合作意識與技巧（約占14％）。主要考察應(yīng)試者有目的建立自己與他人、團(tuán)體的關(guān)系，并在維持良性人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，有效拓展人際交往范圍的能力。
八、言語表達(dá)能力（約占20％）。主要考察應(yīng)試者用語言表達(dá)的方式將自己的觀點、思想，清晰透徹地闡述出來，并與聽眾進(jìn)行有效交流的能力。
反對套路，反對萬能模式，打造個性化面試培訓(xùn)，注重每個學(xué)員的個性發(fā)展，挖掘自身的優(yōu)勢；在命題趨勢上趨向于開放式命題，在應(yīng)答思路上，增加答題時的亮點。
1、從側(cè)重考察“題目”到側(cè)重考察“人”
2、從側(cè)重考察“技巧”到側(cè)重考察“德性”
3、從側(cè)重考察“形而上”到側(cè)重“形而下”
4、從側(cè)重“機(jī)械問答”到側(cè)重“情感溝通”一要懷真心，二要有真情，三要講真話
事業(yè)單位面試課程優(yōu)勢
1、師資傾力授課，結(jié)合考試?yán)碚撆c實踐，啟發(fā)考生應(yīng)答思路；
2、模擬考試場景，全面提升應(yīng)考心理素質(zhì)和人際溝通、語言表達(dá)能力；
3、集中指導(dǎo)，分小組強(qiáng)化訓(xùn)練，有針對性地制定提升計劃；
4、高強(qiáng)度訓(xùn)練與人性化管理結(jié)合，服務(wù)到位，高效優(yōu)質(zhì)。
課程特色：
1、精品化教學(xué)：課前、課中、課后，主講老師和輔導(dǎo)老師全程精品化跟蹤教學(xué)。
2、微模塊學(xué)習(xí)：精細(xì)化拆分授課內(nèi)容，微模塊學(xué)習(xí)，有效保障學(xué)員扎實掌握課堂內(nèi)容并靈活運(yùn)用。
3、專業(yè)化輔導(dǎo)：專業(yè)師資緊抓命題趨勢，專業(yè)教材跟進(jìn)社會熱點，專業(yè)課程專業(yè)專項定制，專業(yè)服務(wù)全程跟中輔導(dǎo)。
4、個性化點評：根據(jù)學(xué)員自身特點及報考職位進(jìn)行個性化點評輔導(dǎo)，提升面試綜合能力。
5、雙模式演練：雙模式演練交叉進(jìn)行，隨堂演練強(qiáng)化答題思路，全真模擬演練提升實戰(zhàn)能力。
6、反套路答題：通過系統(tǒng)訓(xùn)練全面提高學(xué)員表達(dá)能力，做到有內(nèi)容、有邏輯、有思想，實現(xiàn)反套路答題。
聯(lián) 系 人：許老師
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