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隨著我國高等教育大發(fā)展，高等教育已進入大眾教育時代。高校是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能、提高社會實踐能力以及就業(yè)能力人才“加工廠”。因此，在大眾化教育背景下高校提升大學(xué)生就業(yè)能力，是時代、社會、學(xué)生以及家長賦予高校的歷史使命，也是當(dāng)代高校不可推卸的責(zé)任。

強化高校辦學(xué)理念在提升大學(xué)生就業(yè)能力中的主導(dǎo)作用

大學(xué)辦學(xué)理念是一所大學(xué)的靈魂。然而，高校最根本的任務(wù)是“人才培養(yǎng)”，因此，“以學(xué)生為本”是高校最重要的辦學(xué)理念。就當(dāng)前而言，在大眾化教育背景下，大學(xué)生的就業(yè)能力與社會需求存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中認(rèn)為：“就業(yè)已經(jīng)成為測量高等教育質(zhì)量的‘晴雨表’，如果不把就業(yè)當(dāng)作教育改革的重要環(huán)節(jié)，我們一定辦不好教育?！雹偃欢?，目前“中國高校的培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會需求，輕視就業(yè)能力的培養(yǎng)，這是一個嚴(yán)重的誤區(qū)?！雹谝虼?，高校辦學(xué)理念的變革勢在必行，專業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。

變革人才培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。高校人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)以教育思想、教育理念的更新為先導(dǎo)。然而，教育思想、教育理念又直接決定了課程體系、教學(xué)內(nèi)容等具體領(lǐng)域的改革力度及其實現(xiàn)效果。目前，高?！笆芙逃叩哪芰?、技能、愛好是多種多樣的，社會需求也是多種多樣的，而我們的教育內(nèi)容和模式則是千篇一律，我們的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)普通民眾和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。”③因此，高校在變革人才培養(yǎng)模式方面，應(yīng)構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力與提高素質(zhì)于一體，適應(yīng)時代發(fā)展需要的多樣化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。如通過實行學(xué)分制和彈性學(xué)年制，允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選擇適合自己發(fā)展的課程和教師，實行雙學(xué)位制、雙專業(yè)制、主輔修制，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，建立創(chuàng)新型人才脫穎而出的平臺和機制。

強化高校在提升大學(xué)生就業(yè)能力中的主導(dǎo)作用。高等教育是實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校向社會轉(zhuǎn)換的最重要階段，它通過系統(tǒng)、全面的專業(yè)教育和人文教育來培養(yǎng)、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。因此，高校在提升大學(xué)生就業(yè)能力中發(fā)揮了絕對的主導(dǎo)作用。

筆者認(rèn)為：要以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，人才的培養(yǎng)要與社會需求對口，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，強化實踐教學(xué)，積極推行以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度，從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，推動畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，高校在提升大學(xué)生就業(yè)能力中應(yīng)起到主導(dǎo)的作用。

積極搭建素質(zhì)拓展教育平臺。高校要為大學(xué)生積極搭建拓展素質(zhì)教育平臺，讓所有學(xué)生都有充分機會利用大學(xué)教育發(fā)展和提高其就業(yè)能力。

其一，有針對性地開辟第二課堂。第二課堂是強化大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺，同時，也是提高就業(yè)能力的重要途徑。大學(xué)生通過社團組織活動，能提高社交能力、組織協(xié)調(diào)能力等，通過讀書活動，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息收集能力、語言和文字溝通能力等。通過參加各種技能比賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生的闡述、計算、信息利用等綜合技能等。

其二，有普及性地開辟第三課堂。如果第二課堂是相對課堂教學(xué)教室、實驗室和宿舍以外而言的話，那么，第三課堂則是校園之外的社會實踐活動了。高校要把第三課堂作為提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)來抓，共建有效的社會實踐基地，充分利用好兩個假期，組織大學(xué)生團隊參加暑、寒期社會實踐活動。同時，鼓勵學(xué)生利用雙休日在社會上兼職，如兼職家教、短期打工等。大學(xué)生通過參與具體的社會生活和生產(chǎn)實踐，不僅了解社會、了解民生，同時，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，提高就業(yè)競爭力具有推動促進作用。

從課程體系設(shè)置上提高大學(xué)生就業(yè)能力

根據(jù)調(diào)查顯示，近年來社會上“有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個制約因素?！雹芤虼耍壳案咝Ｕn程體系設(shè)置變革要有利于大學(xué)生就業(yè)能力的提高。

課程設(shè)置綜合化、最大限度地允許學(xué)生自由選專業(yè)。課程綜合化，即學(xué)科相互滲透與跨專業(yè)、跨學(xué)科選修，增設(shè)綜合性課程。如自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大學(xué)科之間要滲透交融，使文科的學(xué)生學(xué)習(xí)理工的基礎(chǔ)知識，理工科學(xué)生加強人文科學(xué)的素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，進行分級教學(xué)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、專業(yè)選修課程，最大限度地允許學(xué)生自由選專業(yè)，這樣可充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

減少專業(yè)課門類和學(xué)時，增加選修課。在高等教育大眾化背景下，高等教育既要培養(yǎng)社會精英，也要培養(yǎng)更多的具有較強就業(yè)能力、一定實踐技能和相當(dāng)理論基礎(chǔ)的一線勞動者。因此，高校要為大學(xué)生就業(yè)能力提高營造良好的教育環(huán)境，增加大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性和競爭力。首先，增加選修課程比重。高校在課程設(shè)置上已廣泛開設(shè)各種選修課程，為大學(xué)生獲得多方面知識提供了保障。其次，減少專業(yè)課門類和學(xué)時，降低必修課比例，減少課堂講授時數(shù)，對過時的課程應(yīng)適當(dāng)予以縮減和刪除，增加新課程。

少理論課，增加“三實”教學(xué)比重，以增強動手能力和社會適應(yīng)能力。“三實”教學(xué)是指大學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)、實踐教學(xué)。它將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程寓于實習(xí)、實訓(xùn)、實踐教學(xué)活動課程之中，是加強和提高大學(xué)生的動手能力和解決實際問題能力的最實在的方式。同時，也是鍛煉學(xué)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用。

從教學(xué)方式上提高大學(xué)生就業(yè)能力

根據(jù)調(diào)查，“高等學(xué)校中大約有一半課程的課堂教學(xué)學(xué)生不滿意。最主要的弊病是呆板、單調(diào)，教師在課堂上唱獨角戲，一言堂，照本宣科，把教學(xué)大綱規(guī)定的知識內(nèi)容單向地灌輸給學(xué)生，而不問學(xué)生接受如何，如同‘填鴨’。”⑤因此，高校的教學(xué)方式改革勢在必行。

教師素質(zhì)的自我提高。當(dāng)代教師不應(yīng)再以照本宣科、固守傳統(tǒng)的面貌出現(xiàn)在三尺講臺上，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪兒得到知識，掌握獲取知識的能力和方法，積極培養(yǎng)學(xué)生個性(健康、和諧發(fā)展的個性)和各種能力，引導(dǎo)學(xué)生對未來有充分的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)該掌握教育基礎(chǔ)文化知識，加強教育的實踐活動，開展多種渠道的在職和脫產(chǎn)培訓(xùn)進修。只有這樣才能真正成為人格高尚、學(xué)識淵博、愛學(xué)生、有能力、具有創(chuàng)新精神的教師。

教師在課堂上要積極優(yōu)化課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方式上，教師不能只因循傳統(tǒng)，重書本知識、輕能力培養(yǎng)。應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力。使教師從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者和伙伴。文化素質(zhì)是每個大學(xué)生必須具備的素質(zhì)，這種素質(zhì)不是自發(fā)形成的，而是在社會環(huán)境影響和教育下形成的，其中教育者起著重要的作用。因此，教師在課堂上要優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)新教育教學(xué)方法。教師在教學(xué)上要特別重視教學(xué)方法調(diào)整，改變傳統(tǒng)的被動教育方式，采取互動的教學(xué)模式，進行多樣化的教學(xué)，讓更多的學(xué)生在課堂上享受到教師在教學(xué)課堂給他們帶來的綜合能力的提高。如在課堂上采取“演講式和評點式結(jié)合”的教學(xué)方法等。

為大學(xué)生提優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。高校就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要具備較扎實系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識，同時，還需要與社會有較多的接觸，只有這樣才能更好地服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

增強就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性和針對性。高校在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中除采用教師講授形式外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生就業(yè)行業(yè)特點和學(xué)生實際需要，采用課堂討論法、典型案例分析法、模擬面試法、優(yōu)秀校友訪談法、專題講座法、實地參觀法、焦點問題辯論法、視頻資料播放法等多種教學(xué)形式。同時，高校要主動建立與用人單位之間的伙伴關(guān)系，增強就業(yè)指導(dǎo)課的科學(xué)性和實效性，真正促進大學(xué)生就業(yè)能力的提高。

大力開拓畢業(yè)生就業(yè)市場，拓展大學(xué)生就業(yè)實踐基地，為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。通過各種渠道收集需求信息，培育和建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)實踐基地，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更廣闊的空間。

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